O Grupo analisado foi o número 1, do Pólo de São Leopoldo, que basicamente  é constituído por alunas que atuam na Educação Infatil. Interessante pra mim, que tenho pouca experiência nesta faixa-etária. Todas deram ênfase ao uso do material concreto.Sendo alunos, na maioria de 3 a 4 anos, ainda em processo de construção da noção de número, necessitam de materiais concretos. Precisam tocar, manipular, experimentar objetos, agir sobre eles, organizar, juntar quantidades iguais, tirar, comparar, repartir suas percepções e relações, entre formas, cores, espessuras.

Uma das dificuldades assinaladas por uma colega do grupo foi a do uso de nomenclaturas matemáticas com esta faixa-etária, a que se referiu principalmente a questão da multiplicação. Esta problematização foi também abordada no Fórum da disciplina. No entanto, analisando os depoimentos, acredito que a forma correta e adequada a ser usada é utlizar os meios necessários de acordo com a realidade da turma, suas vivências, experiências. Desta forma, o professor deve trabalhar os conceitos matemáticos, sem se preocupar com as nomenclaturas, que serão abordadas no momento certo, quando a criança possa entender. Nesta fase, não há como desenvolver uma atividade sem material concreto, sem experienciação.

Achei interessante um dos relatos que agrupa os alunos conforme as afinidades de aprendizagem e também nas diferenças, para que o coleguinha possa ajudar aquele que possui mais dificuldade. São formas variadas de auxiliar os alunos no processo de aprendizagem, na construção do conhecimento. Na verdade, o aprender "brincando" é fundamental. O lúdico aqui passa a ter papel importantíssimo no processo de aprendizagem. O uso de músicas, movimentos, gestos, do corpo auxiliam nesta etapa.

Outra dificuldade relatada foi o egoncentrismo da criança nesta idade. Mas, uma colega cita uma atividade de socialização, que impõe a divisão de brinquedos. Veja:

 *Jogo de Corrida com Dados: É montado um circuito na sala, como se fosse um grande tabuleiro, onde as peças da corrida são as próprias crianças com uma sacola de brinquedos, e as “casas” pedem para avançar um nº X de passos, diminuir ou dividir seus brinquedos com os participantes. Cada jogada é feita com a soma dos números de dois dados (também podemos usar um terceiro dado com os símbolos de + ou -, conforme o entendimento das crianças sobre isso). Ganha quem conseguir chegar primeiro.

Este grupo conseguiu interagir entre si, fazendo relatos sobre suas experiências docentes e criando alternativas para tal. Penso que assim é que deva ser: um processo constante de trocas de experiências, para que possamos como educadores, transformarmos nossos conhecimentos em metodologias que visem o progresso mental e intelectual de nosso aluno, lembrando que acima de tudo, ele é um ser em processo de evolução e que cada um, apresenta características, vivências e dificuldades diferentes.